Чем отличается памятка от инструкции - Инструкции, руководства, мануалы

Такая особенность работы персонального ассистента руководителя, как многозадачность, обуславливает необходимость составлять документы, затрагивающие деятельность не только организации, но и интересы самого руководителя. Зачастую помощник может получить задание найти интересующую руководителя информацию по личным вопросам или касательно его увлечений, поездок и т.п. Для исполнения таких поручений большое значение имеет предоставление материала в соответствующей профессиональной и максимально удобной для восприятия форме.

Рейтинг

Рейтинг – одна из форм подачи и предоставления информации по тем вопросам, при рассмотрении которых требуется провести анализ и на основании имеющихся данных произвести отбор.

Рейтинг станет надежным помощником ассистента руководителя в отображении информации:

о спортивных клубах и развлекательных учреждениях;
о лучших отелях в городе, который руководитель планирует посетить с целью делового визита, направляясь на отдых;
о лучших или худших работодателях, поставщиках, производителях;
о средствах массовой информации, газетах, журналах, в которых планируется, например, разместить информацию или рекламу о деятельности компании.

Задача, поставленная руководителем своему ассистенту: найти комфортный отель в Вене, 4 или 5 звезд, желательно с фитнес-клубом или бассейном, в центре города.

Ход исполнения задачи помощником руководителя.

На основании имеющихся критериев необходимо сделать запрос на сайте по бронированию отелей, например, www.booking.com. За основу можно взять рейтинг посетителей и систематизировать информацию о расположении, преимуществах и недостатках отеля (см. таблицу).

В некоторых случаях рейтинги посетителей на сайтах не являются достаточными, поскольку у руководителя есть индивидуальные пожелания к расположению отеля и оказываемым услугам. Поэтому ассистенту необходимо на основании полученной в ходе сбора информации доработать рейтинг под запросы директора.

Так, например, с учетом пожелания о том, чтобы персонал говорил на русском языке, рейтинг для руководителя необходимо переработать так:

1 место – отель Best Western Premier Kaiserhof Wien**** (русский язык, рейтинг 9,3);
2 место – Grand Hotel Wien***** (русский язык, рейтинг 9,0);
3 место – Le Méridien Vienna***** (рейтинг 8,2, есть бассейн);
4 место – Hotel de France Wien***** (рейтинг 8,4).

Для наглядности можно использовать творческий подход и дополнительные средства отображения информации, например диаграмму (Пример 1).

Для того чтобы создать такую диаграмму в текстовом документе, достаточно выбрать Вставка — Диаграмма, определиться с наиболее подходящим шаблоном и внести имеющуюся информацию.

На заметку

При подготовке рейтинга и создании диаграмм существенное значение имеют как критерии, по которым структурируется информация, так и запрос максимальных значений и их расшифровка.

Узнать больше

Новость

Ассистент руководителя ежедневно использует предоставление информации руководителю в виде новостей. Новость – это краткое сообщение, недавно полученное известие. По сути, информация о том, кто звонил руководителю и по каким вопросам, кто планирует провести с ним встречу, какие текущие вопросы сотрудников требуют его участия или решения, является новостной.

Новость может быть озвучена помощником руководителя устно или оформлена в письменном виде – бумажном или электронном. Новости, направляемые руководителю по электронной почте или предоставляемые ему ежедневно в начале или в течение рабочего дня в печатном виде, могут существенно облегчить персональному ассистенту донесение руководителю значимой актуальной информации. Это сообщения, которые не требуют от руководителя каких-либо действий и предоставляются исключительно для ознакомления, чтобы он был всегда в курсе событий, происходящих внутри компании и за ее пределами:

В организации-партнере ООО «СтройСнаб» сменился генеральный директор.

С 1 января 2016 г. ожидается повышение налоговых ставок для юридических лиц.

У начальника производства Коровина Л.Б. родился сын.

На этой неделе празднуют дни рождения следующие сотрудники: …

«Вопрос–ответ»

Предоставление сведений в форме «вопрос–ответ» удобно с точки зрения простоты отображения интересующих вопросов или текущих процессов. Такая форма окажется полезной помощнику руководителя:

при подготовке отчетов о собственной работе или работе других сотрудников;
при изучении какого-либо вопроса, которым заинтересован руководитель;
для фиксации текущих рабочих или личных задач руководителя;
для контроля нерешенных вопросов;
при планировании дел и задач.

Для подачи информации в форме «вопрос–ответ» существует множество способов, например: создание таблицы, оформление списком и др.

Задача, поставленная руководителем своему помощнику: собрать общую информацию о компании – потенциальном партнере.

Ход исполнения задачи ассистентом руководителя.

1. Для начала необходимо ознакомиться с сайтом организации, поскольку это самый доступный и наиболее информативный источник. Далее на основании полученных данных следует составить список.

Наименование компании: ООО «СтройПлит»
Год основания компании: 2009
Руководитель: генеральный директор Макаров Петр Валентинович
Сфера деятельности: производство и продажа строительных и отделочных материалов
Производство: собственное производство в Московской области
Продукция: сухие смеси, тротуарная плитка, керамогранитная плитка и др.

2. В случае если руководитель интересуется более подробной информацией об организации, ассистент руководителя может воспользоваться дополнительными источниками для получения информации, например данными сайта www.nalog.ru или другими ресурсами, на которых публикуются данные об учредителях, видах деятельности и руководителях российских компаний.

3. Дополнив имеющийся список вопросов и ответов более подробной информацией (см. п. 2), помощник руководителя может составить информационную справку о компании.

Информационная справка об ООО «СтройПлит»
Компания была зарегистрирована в 2009 г. Ее генеральным директором и учредителем является Макаров Петр Валентинович. За время деятельности организации учредители и руководители не менялись. Уставный капитал составляет 500 000 руб., численность компании – 128 человек. Задолженностей по уплате налогов компания не имеет. Является владельцем производства в Московской области, располагает современной лабораторией. Основной вид деятельности – изготовление и продажа строительных материалов. Офис компании находится в г. Москве, есть представительства в других городах России. Продукцию реализовывают как оптом, так и в розницу.

Список представляет собой универсальную форму подачи информации для перечисления:

документов и вещей, которые необходимо взять в дорогу;
задач и дел, которые необходимо выполнить;
организаций, подобранных в соответствии с определенными критериями (например, список поставщиков воды для офисов);
гостей, заявивших о желании участвовать в церемонии открытия нового завода;
сотрудников, которым необходимо пройти повышение квалификации.

Список может быть оформлен в текстовом или excel-документе, а также с использованием графических элементов (Пример 2).

Инструкция и памятка

Инструкция как форма подачи информации руководителю станет незаменимой для получения ясного, точного понимания прохождения какой-либо процедуры, например: по замене заграничного паспорта, регистрации юридического лица, бронированию билетов или отелей, получения визы, а также в других ситуациях. Она должна быть составлена на основании точных данных, с опорой на системность, логичность и понятность порядка действий.

Задача, поставленная руководителем своему ассистенту: составить инструкцию по замене заграничного паспорта.

Инструкцию по процедуре замены заграничного паспорта на новый помощнику руководителя рекомендуется составить на основании официальной информации УФМС. Дополнить инструкцию рекомендуется адресом УФМС по месту жительства руководителя, часами работы и другими значимыми данными.

Инструкция для получения заграничного паспорта нового образца

Заполнить заявление о выдаче заграничного паспорта в двух экземплярах (бланк заявления прилагается).
Заполнить бланк – сведения о трудовой деятельности (бланк и образец прилагаются).
Оплатить госпошлину (квитанция прилагается).
Сделать две фотографии 3,5×4,5 на матовой бумаге в анфас черно-белые или цветные.
Предоставить документы, в т.ч. общегражданский паспорт и действующий заграничный паспорт, в отдел УФМС по месту жительства (адрес и график работы прилагаются) (Пример 3).

Памятка отличается от инструкции тем, что не предполагает разъяснения о правилах прохождения какой-либо процедуры, однако представляет собой «шпаргалку» с наставлениями или краткими сведениями о том, как действовать в той или иной ситуации.

Наглядными примерами для применения памятки могут быть памятка туриста, о подключении/отключении услуг мобильной связи, о действиях в случае получения травмы в поездке и способами связи со страховой компанией и др. (Пример 4).

Памятка может быть дополнена любыми полезными для руководителя данными, например: телефон такси, адрес химчистки, аренда автомобиля и мн.др. в зависимости от потребностей.

Интервью

Одним из способов получения ответа на вопросы является проведение интервью. Результаты беседы могут быть отображены помощником руководителя в четком системном виде «вопрос–ответ», или интегрированы в какой-то текст, или пересказаны в устной форме руководителю.

В случае, если персональный ассистент получил задание от руководства провести очную встречу или телефонные переговоры с целью выяснения конкретной информации, то для отображения результатов встречи или переговоров может быть использовано интервью. Предварительная подготовка и формулирование вопросов к собеседнику облегчат помощнику руководителя задачу проведения встречи или переговоров и последующей обработки результатов.

Пример вариантов отображения результатов проведения телефонных переговоров об условиях поставки продукции.

В виде интервью, прямая речь:

– Когда планируется поставка продукции нашей компании?

– Ориентировочно 4 или 5 ноября, точную дату я смогу Вам сообщить после беседы с отделом доставки во второй половине дня.

В виде пересказа, косвенная речь:

Поставка нашего товара планируется на начало ноября, точную дату нам смогут озвучить во второй половине дня.

«Вопрос–ответ»:

Дата поставки продукции – 3–5 ноября, точная информация ожидается.

Анализ данных и таблица

В работе ассистента руководителя часто возникает необходимость проанализировать ту или иную информацию и предоставить ее в системном виде. Таблица является наиболее удобной и наглядной формой для отображения собранных данных (Пример 5).

На заметку

Анализ данных должен проводиться по единым критериям.

Если приводятся какие-либо цифровые значения или стоимость, то необходимо придерживаться одинаковых величин – килограмм, рубль, штука и т.д.

При необходимости в таблицу могут быть добавлены критерии сравнения, в зависимости от того, какую задачу руководитель поставит перед персональным ассистентом (Пример 6). Такая форма сбора, отображения и анализа информации может быть удобна при выборе поставщиков продукции, для оказания деловых услуг подрядчиками, компаний по осуществлению ремонта помещений и во многих других случаях, например, при выборе ресторана для проведения мероприятия.

К таблице или рисунку может быть прикреплен комментарий ассистента руководителя, содержащий дополнения, пояснения или рассуждения по какому-либо вопросу, например:

комментарий-дополнение:

комментарий-рассуждение:

Календарь и расписание

Составление календаря или расписания является наиболее наглядным способом отображения сведений о предстоящих событиях, культурных и развлекательных мероприятиях, запланированных делах или встречах и другой информации (Пример 7).

При отсутствии технической возможности создания документа в программе Visio расписание или календарь можно оформить в виде обычной таблицы в документе MS Word или Excel.

Резюме, биография, досье

Запрос резюме у соискателя при поиске новых сотрудников, равно как составление его для характеристики личности в качестве специалиста в определенной области, является обязательным. В резюме указываются личные и контактные данные, сведения о трудовой деятельности и опыте работы, полученном образовании, знании иностранных языков и прочая информация, касающаяся характеристики лица с точки зрения его профессионализма.

Биография представляет собой более полный с точки зрения содержания информации о жизни человека документ, в котором указываются также данные о родителях, их профессии, переездах и других значимых событиях.

Досье, как правило, содержит в себе и биографию, и резюме, а также другие документы, которые затрагивают жизнь и деятельность определенного субъекта.

В отличие от резюме и биографии досье может быть не только заведено на человека, но касаться определенного вопроса, темы или дела. Представляет собой совокупность определенных документов.

Чтобы после получения задания найти необходимую информацию и провести ее предварительный анализ, секретарю нужно определиться с формой ее подачи для максимальной ясности, точности и удобства изучения данных директором. В зависимости от вида информации, наличия или отсутствия фото-/видеоматериалов, аналитических данных, цифр или каких-либо показателей могут быть представлены в любой уместной для определенного содержания форме. Творческий подход к работе и знание различных типов документов помогут ассистенту руководителя подавать информацию в удобном, креативном и наиболее эффективном виде.

Ассистент может составить и оформить документ самостоятельно или запросить необходимый документ у соответствующей компании. Готовые документы можно также найти в Интернете. Так, если руководитель интересуется политикой и просит найти рейтинги политических лидеров, то документ можно поискать в СМИ.

Статья опубликована в журнале «Секретарь-референт» № 11, 2015.

Источник

Мурзаева Светлана Алексеевна,

учитель начальных классов,

МБОУ СОШ № 6 г. Новый Уренгой

Использование памяток — инструкций и памяток – образцов.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам познавательной деятельности.

Что значит учиться? От того как ребёнок научится действовать при решении разнообразных учебных, практических, игровых, познавательных задач зависит не только успешность его дальнейшего обучения, но и его развитие, личностное становление.

Необходимо включать каждого ученика в активную самостоятельную деятельность на уроках и при выполнении домашнего задания, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков.Этого помогают достичь, составление и использование программ действий (алгоритмов).

Алгоритм – это программа действий, которая рождается на глазах учеников в процессе выполнения задания под руководством учителя, и оформляются в виде таблиц, карточек, чертежа или рисунка с поэтапным словесным пояснением. Алгоритм – способ внешней организации мыслительной деятельности детей.

Большую роль в мыслительной деятельности играет память.

Память младших школьников сознательна и организованна, однако в ней имеются недостатки. У младших школьников более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше они запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Но в начальной школе необходимо готовить детей к обучению в среднем звене, необходимо развивать логическую память. Учащимся приходится запоминать определения, доказательства, объяснения. Приучая детей к запоминанию логически связанных значений, учитель способствует развитию их мышления.

К недостаткам памяти младших школьников относится неумение правильно организовать процесс запоминания, неумение разбить материал для запоминания на разделы или подгруппы, выделять опорные пункты для усвоения, пользоваться логическими схемами.

Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием.

Однако установлено, что большое количество повторений одного и того же материала вызывает у детей скуку, потерю интереса. Следовательно, повторения должны быть разнообразными. Перед учениками должна ставиться какая-то новая учебная задача. Даже правила, законы, определения понятий, которые надо выучить дословно, можно не просто «зазубривать». Для запоминания такого материала младший школьник должен знать, зачем он ему нужен, т. е. должно формироваться умение принимать и сохранять учебную задачу. Формирование умения постановки учебной задачи сопровождается построением алгоритма действий, который становится эталоном.

Что значит учиться? Уметь учиться – это значит уметь самостоятельно и эффективно выполнять учебную деятельность. Именно в начальной школе дети начинают осваивать различные виды и формы деятельности, которые в дальнейшем определяют стиль поведения в учебном процессе. Школа должна так построить своё влияние на ребёнка, чтобы этот стиль эффектно помогал каждому учащемуся познавать мир и себя, определять своё место в нём адекватно своим способностям и особенностям.

В настоящее время перед современной школой встаёт проблема: как учитывать индивидуальный темп продвижения при обучении, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей?

В школу учащиеся приходят с разным уровнем подготовки, разными способностями, индивидуальными особенностями памяти, внимания, мышления.

Все педагоги всегда сталкиваются с такой проблемой, что учащиеся испытывают затруднения при самостоятельном выполнении заданий на уроке и дома. Необходимо дать детям такой «инструмент», которым легко пользоваться, научить пользоваться этим «инструментом» и он сможет оказать существенную помощь каждому обучающемуся.

При проведении уроков русского языка и математики я столкнулась с тем, что при самостоятельной отработке навыков дети теряются, путаются, они начинают отставать. А ведь в момент объяснения учителя, когда используются яркие предметы, картинки, рисунки, таблицы, дети принимают участие в работе, отвечают на вопросы и все чувствуют себя успешными. Что происходит?

Наблюдая за работой ребят на уроке, анализируя проблемы с которыми сталкиваются они при выполнении домашнего задания, я заметила, что серьезные затруднения дети испытывают при переходе от коллективной работы к самостоятельной, когда на основе хорошо усвоенных выводов надо строить суждения самостоятельно. А это часто у многих учеников не получается. Они не могут усвоить с первого урока алгоритм выполнения задания. Это и обуславливает появление, а затем и нарастание неуверенности, пассивности и приводит к увеличению ошибок.

Каждый педагог сталкивается на уроках с этой проблемой. И я задавала себе вопросы — как помочь обучающимся в преодолении трудностей, как научить контролировать и регулировать своё продвижение в процессе обучения? Эти вопросы волнуют меня и сейчас.

На мой взгляд, одно из самых важных современных умений ученика — это умение принимать и сохранять учебную задачу. По мере развития учебной деятельности, школьники применяют алгоритмы универсальных действий по выбору эффективного способа достижения цели, планированию своих действий, выполнению действий контроля и самоконтроля.

Использование алгоритмов на уроках,и особенно при выполнении домашнего задания – считаю важным моментом в моей работе.Использование алгоритмов позволяет снять страх у ученика перед неправильным выполнением задания, повысить уверенность в себе, самооценку. Ребята чувствуют себя успешными. Никому не снижается оценка, если при ответе он смотрит на карточку с алгоритмом. Наоборот, она помогает каждому, пока прочно не отложится в памяти. Не теряется впустую время на уроке: не приходится ждать, пока ребенок вспомнит и, наконец, что-то скажет. Необходимые для выполнения заданий инструкции детям не нужно вспоминать, тратя на это драгоценное время урока: они читают их по алгоритму. Читают всякий раз при выполнении задания, пользуются карточкой с алгоритмом столько раз, сколько это им требуется. Каждому ребёнку для запоминания программы действий требуется разное время, всё зависит от индивидуальных особенностей школьника.

К тому же карточки с алгоритмами, инструкциями, образцами выполнения заданий – это большое подспорье родителям. Просматривается неразрывная цепочка: учитель-ученик-родитель. Родители оказывают помощь своим детям, используя инструкцию учителя. У маленького ученика не появляется неразберихи, когда учитель объясняет так, а родители – иначе.

Свою роль учителя вижу в том, чтобы помочь учащимся активизировать свою деятельность и оказать методическую помощь и поддержку родителям.

В учебниках математики авторы предоставили значительную часть алгоритмов. Но в основном они помогают осваивать вычислительные навыки. Отработка одного из важнейших навыков — решение задач, требует особого внимания. Для отработки навыков решения задач я начинаю применять использование памяток- инструкций начиная с 1 класса. Маленькие ученики ещё не научились хорошо читать, но определённые умения они должны освоить. Очень часто педагоги слышат вопрос: а как? как это сделать? Любой учитель всегда повторяет фразу: «Делай так». Он формулирует словесную инструкцию, которую ребёнок не может запомнить с первого раза, и педагогу приходится повторять свою инструкцию несколько раз к тому же значительной части учеников. Появляется необходимость оформить письменно. Так рождаются памятки – инструкции, которыми учащиеся могут пользоваться столько раз, сколько это нужно именно ему. Содержание памяток – инструкций зависит от темы и возраста ученика, которому она предназначена. В зависимости от цели я делю памятки условно на две группы: памятки – инструкции и памятки – образцы.

При знакомстве с задачами в 1 классе в помощь ребятам предлагаю памятки–инструкции, в которых представлены варианты оформления краткой записи, решения и ответ. По таким памяткам — инструкциям учащиеся запоминают порядок работы над задачей. Памятки напоминают, что необходимо составить план решения задачи, т.е. поставить арифметические знаки рядом с каждым вопросительным знаком и выделить (обвести) главный вопрос задачи.

С появлением в памятках условных обозначений даю пояснения новому условному обозначению.

В ходе знакомства с обратными задачами, появляется такая памятка – инструкция по которой учащиеся наглядно видят, что в обратной задаче неизвестное становится известным и наоборот. Составляем такую памятку- образец коллективно, чтобы обучающиеся понимали смысл всех условных обозначений и порядок выполнения записи.

При работе с задачами в два действия составляем алгоритм, который представляет собой и инструкцию, и образец. Особенно такая памятка важна для ребят с низкой памятью или логическим мышлением. Она напоминает ребятам порядок выполнения всех действий.

При первом знакомстве с задачами на движение я предлагаю детям такую памятку – образец, в которой используется схематический чертёж.

Задачи усложняются. Для того, чтобы уметь разобраться в задаче, суметь правильно наметить программу действий по решению задачи появляются новые памятки — инструкции записи задачи в таблицу. Я предлагаю ребятам несколько вариантов таблиц для более удачного представления краткой записи.

В ходе работы над задачей ребята выбирают нужный вид таблицы и вносят данные, затем составляют план решения и решают задачу.

Очень часто учащиеся путаются в понятиях «цена» и «стоимость», тогда я предлагаю следующую памятку – инструкцию из которой видно, что стоимость складывается из цены и количества. Вношу инструкции по применению арифметических действий, обозначив их знаками арифметических действий: точка- умножение, двоеточие- деление. Такие памятки – инструкции можно предложить к каждому виду таблиц.

При работе над геометрическими задачами по нахождению периметра без памяток инструкций работать намного сложнее, ведь ребятам нужно запоминать формулу.

Использование памяток — инструкций и памяток — образцов при изучении русского языка имеет неоценимую помощь и поддержку, как учащимся, так и родителям.

При изучении состава слова использую такие памятки – инструкции, одна подробная, для ребят, нуждающихся в помощи и краткую инструкцию- напоминание.

Уже с первого класса дети приучаются использовать памятки. Можно было бы сказать, что многие правила, алгоритмы, схемы размещены в учебнике, некоторые учитель даёт на уроке, и использование дополнительных памяток – инструкций, памяток – образцов и некоторых других видов памяток неуместно. Но это не так. Ребята размещают их в особой тетради, которой мы дали название «Тетрадь памяти». С появлением новых памяток, ребята размещают их в этих тетрадях и привыкают пользоваться тетрадями в наиболее затруднительных ситуациях. Ведь невозможно вернуться к учебнику з класса, если ребята учатся уже в 4 классе, а учебный материал необходимо вспомнить. В такой ситуации «Тетрадь памяти» — это стартовая ступенька для актуализации опорных знаний. А для наиболее слабых ребят и для их родителей — это неоценимая помощь и подсказка. К тому же постоянное использование памяток позволяет учащимся запомнить ход рассуждения, экономит время, силы, создаёт ситуацию успеха, формирует чувства уверенности в себе.

Использование памяток — инструкций и памяток – образцов оказывают неоценимую помощь и поддержку, как учащимся, так и родителям.

К тому же карточки с алгоритмами, инструкциями, образцами выполнения заданий – это большое подспорье родителям. Просматривается неразрывная цепочка: учитель-ученик-родитель. Родители оказывают помощь своим детям, используя инструкцию учителя. Постоянное использование памяток позволяет учащимся запомнить ход рассуждения, экономит время, силы, создаёт ситуацию успеха, формирует чувство уверенности в себе.

Литература:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Формирование универсальных учебных действий средствами учебных предметов в начальной школе: учебно- методическое пособие / Авторы и составители: Т.В.Аристова, Е.Н. Бойко, И.В.Карпеева и др / — Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012.

Е. В. Чердынцева. Дидактические условия алгоритмизации учебной деятельности младших школьников в процессе обучения:, 2002.

О. И. Лапина. Памятки — способ самоорганизации учебной деятельности младших школьников: обобщение опыта.rc2.yartel.ru/index.php?option=com_… Красноярский Ресурсный центр, 2011.

Т. В. Волкова. Использование схем на уроках русского языка в начальной школе: обобщение опыта — rudocs.exdat.com/docs/index-436905, 2011.

Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1, 2, 3, 4 класс, М.: Просвещение, 2007

1. Зеленина. Л.М. Русский язык . Учебник для 1, 2, 3, 4 кл. нач. шк В 2 ч. Ч.1, 2 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова — М.: Просвещение, 2007

Приложение №1

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

Салат- 3яйца

Тесто- ?^— на 1<

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Рисунок

С. OOO

Т . OOO

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

Салат- 3яйца

Тесто- ?^— на 1<

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Рисунок

С. OOO

Т . OOO

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

Салат- 3яйца

Тесто- ?^— на 1<

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Рисунок

С. OOO

Т . OOO

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

Салат- 3яйца

Тесто- ?^— на 1<

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Рисунок

С. OOO

Т . OOO

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

Салат- 3яйца

Тесто- ?^— на 1<

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Рисунок

С. OOO

Т . OOO

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

Салат- 3яйца

Тесто- ?^— на 1<

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Рисунок

С. OOO

Т . OOO

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

Салат- 3яйца

Тесто- ?^— на 1<

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Рисунок

С. OOO

Т . OOO

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

Салат- 3яйца

Тесто- ?^— на 1<

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Рисунок

С. OOO

Т . OOO

3-1=2(яйца)

Ответ: 2 яйца

Приложение№2

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

К оля-4 ф

?⁺ф

Слава-6 ф

4+6=10(ф)

Ответ: 10флажков

— скобка- объединение.

Рисунок

К.

?⁺ф

С.

4+6=10(ф)

Ответ: 10флажков

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

К оля-4 ф

?⁺ф

Слава-6 ф

4+6=10(ф)

Ответ: 10флажков

— скобка- объединение.

Рисунок

К.

?⁺ф

С.

4+6=10(ф)

Ответ: 10флажков

Способы краткой записи и решения задач.

Делай так:

Опорные слова

К оля-4 ф

?⁺ф

Слава-6 ф

4+6=10(ф)

Ответ: 10флажков

— скобка- объединение.

Рисунок

К.

?⁺ф

С.

4+6=10(ф)

Ответ: 10флажков

Приложение №3

Задачи на сравнение

Делай так

Опорные слова

Галя-5 ц

на ?^—>

Вера-3ц

5-3=2(ц)

Ответ:на 2 цветка >

стрелка- сравнение

Чтобы узнатьна сколько одно число больше или меньше другого надо из большего числа вычесть меньшее число.

Рисунок

Г-OOOOO

на?^—<

В-OOO

5-3=2(ц)

Ответ:на 2 цветка<

Задачи на сравнение

Делай так:

Опорные слова

Галя-5 ц

на ?^—>

Вера-3ц

5-3=2(ц)

Ответ:на 2 цветка >

стрелка- сравнение

Рисунок

Г-OOOOO

на?^—<

В-OOO

5-3=2(ц)

Ответ:на 2 цветка<

Приложение №4

Задачи с двумя вопросами

Делай так:

Опорные слова

Митя-4 р

? р ? р

Папа- ? На 2р >

4+2=6 (р)

Ответ: 6 рыбок

6+4=10(р)

Ответ: 10 рыбок

Рисунок

М. OOOO

? р ? р

П. OOOOOO

4+2=6 (р)

Ответ: 6 рыбок

6+4=10(р)

Ответ: 10 рыбок

Задачи с двумя вопросами

Делай так:

Опорные слова

Митя-4 р

? р ? р

Папа- ? На 2р >

4+2=6 (р)

Ответ: 6 рыбок

6+4=10(р)

Ответ: 10 рыбок

Рисунок

М. OOOO

? р ? р

П. OOOOOO

4+2=6 (р)

Ответ: 6 рыбок

6+4=10(р)

Ответ: 10 рыбок

Задачи с двумя вопросами

Делай так:

Опорные слова

Митя-4 р

? р ? р

Папа- ? На 2р >

4+2=6 (р)

Ответ: 6 рыбок

6+4=10(р)

Ответ: 10 рыбок

Рисунок

М. OOOO

? р ? р

П. OOOOOO

4+2=6 (р)

Ответ: 6 рыбок

6+4=10(р)

Ответ: 10 рыбок

Приложение №5

Обратные задачи.

Делай так:

Лежало- 10 к. 10 к ? к

Взяли- 4 к.? к4 к

Осталось-? к.6 к6 к

10-4=6(к)

Ответ:6 конфет осталось

Обратная.

10-6=4(к)

Ответ: 4 конфеты взяли

Обратная.

6+4=10(к)

Ответ:10 конфет лежало в вазе

Обратные задачи.

Делай так:

Лежало- 10 к. 10 к ? к

Взяли- 4 к.? к4 к

Осталось-? к.6 к6 к

10-4=6(к)

Ответ:6 конфет осталось

Обратная.

10-6=4(к)

Ответ: 4 конфеты взяли

Обратная.

6+4=10(к)

Ответ:10 конфет лежало в вазе

Обратные задачи.

Делай так:

Лежало- 10 к. 10 к ? к

Взяли- 4 к.? к4 к

Осталось-? к.6 к6 к

10-4=6(к)

Ответ:6 конфет осталось

Обратная.

10-6=4(к)

Ответ: 4 конфеты взяли

Обратная.

6+4=10(к)

Ответ:10 конфет лежало в вазе

Обратные задачи.

Делай так:

Лежало- 10 к. 10 к ? к

Взяли- 4 к.? к4 к

Осталось-? к.6 к6 к

10-4=6(к)

Ответ:6 конфет осталось

Обратная.

10-6=4(к)

Ответ: 4 конфеты взяли

Обратная.

6+4=10(к)

Ответ:10 конфет лежало в вазе

Обратные задачи.

Делай так:

Лежало- 10 к. 10 к ? к

Взяли- 4 к.? к4 к

Осталось-? к.6 к6 к

10-4=6(к)

Ответ:6 конфет осталось

Обратная.

10-6=4(к)

Ответ: 4 конфеты взяли

Обратная.

6+4=10(к)

Ответ:10 конфет лежало в вазе

Обратные задачи.

Делай так:

Лежало- 10 к. 10 к ? к

Взяли- 4 к.? к4 к

Осталось-? к.6 к6 к

10-4=6(к)

Ответ:6 конфет осталось

Обратная.

10-6=4(к)

Ответ: 4 конфеты взяли

Обратная.

6+4=10(к)

Ответ:10 конфет лежало в вазе

Приложение № 6

Краткая запись к задачам в два действия

Делай так:

Тане- 5л. 24 1. Сделай краткую запись

Маме- ?+ на 19 л.> 2. Составь план решения

Папе- ?л. 3. Выполни первое действие

5+19=24(г) –лет маме 4. Вычеркни использованное данное, внеси

24+5=29(л) полученное данное в краткуюзапись

Ответ: 29 лет папе 5. Выполни второе действие.

6. Запиши ответ

Краткая запись к задачам в два действия

Делай так:

Тане- 5л. 24 1. Сделай краткую запись

Маме- ?+ на 19 л.> 2. Составь план решения

Папе- ?л. 3. Выполни первое действие

5+19=24(г) –лет маме 4. Вычеркни использованное данное, внеси

24+5=29(л) полученное данное в краткуюзапись

Ответ: 29 лет папе 5. Выполни второе действие.

6. Запиши ответ

Краткая запись к задачам в два действия

Делай так:

Тане- 5л. 24 1. Сделай краткую запись

Маме- ?+ на 19 л.> 2. Составь план решения

Папе- ?л. 3. Выполни первое действие

5+19=24(г) –лет маме 4. Вычеркни использованное данное, внеси

24+5=29(л) полученное данное в краткуюзапись

Ответ: 29 лет папе 5. Выполни второе действие.

6. Запиши ответ

Краткая запись к задачам в два действия

Делай так:

Тане- 5л. 24 1. Сделай краткую запись

Маме- ?+ на 19 л.> 2. Составь план решения

Папе- ?л. 3. Выполни первое действие

5+19=24(г) –лет маме 4. Вычеркни использованное данное, внеси

24+5=29(л) полученное данное в краткуюзапись

Ответ: 29 лет папе 5. Выполни второе действие.

6. Запиши ответ

Приложение №7

Схематический чертёж

Делай так:

22м ?^—м

70 м

70 -22=48(м)

Ответ: 48 м прошел второй мальчик

Схематический чертёж

Делай так:

22м ?^—м

70 м

70 -22=48(м)

Ответ: 48 м прошел второй мальчик

Схематический чертёж

Делай так:

22м ?^—м

70 м

70 -22=48(м)

Ответ: 48 м прошел второй мальчик

Схематический чертёж

Делай так:

22м ?^—м

70 м

70 -22=48(м)

Ответ: 48 м прошел второй мальчик

Приложение №8

Расход на 1	количество	расход на все

Цена…	количество	стоимость

масса1…	количество	масса всех

Стоимость ·
Цена :	Количество :

Масса всех ·
Масса 1.. :	Количество :

Расход на все ·
Расход на 1 :	Количество :

всего ·
В 1… :	Количество :

Приложение №9

Делай так

Периметртреугольника

1.Узнай длину каждой стороны

2.Сложи длину всех сторон

3.Запись сделай так

Р =3+4+7=14 см Ответ: Р =14см

Читай так: Р — пэ

Периметрпрямоугольника

1.Узнай длину каждой стороны

2.Сложи длину всех сторон

3.Запись сделай так

Р =3+6+3+6=18см

О твет: Р =18см

Читай так: Р — пэ

Делай так

Периметртреугольника

1.Узнай длину каждой стороны

2.Сложи длину всех сторон

3.Запись сделай так

Р =3+4+7=14 см Ответ: Р =14см

Читай так: Р — пэ

Периметрпрямоугольника

1.Узнай длину каждой стороны

2.Сложи длину всех сторон

3.Запись сделай так

Р =3+6+3+6=18см

О твет: Р =18см

Читай так: Р — пэ

Делай так

Периметртреугольника

1.Узнай длину каждой стороны

2.Сложи длину всех сторон

3.Запись сделай так

Р =3+4+7=14 см Ответ: Р =14см

Читай так: Р — пэ

Периметрпрямоугольника

1.Узнай длину каждой стороны

2.Сложи длину всех сторон

3.Запись сделай так

Р =3+6+3+6=18см

О твет: Р =18см

Читай так: Р — пэ

Делай так

Периметртреугольника

1.Узнай длину каждой стороны

2.Сложи длину всех сторон

3.Запись сделай так

Р =3+4+7=14 см Ответ: Р =14см

Читай так: Р — пэ

Периметрпрямоугольника

1.Узнай длину каждой стороны

2.Сложи длину всех сторон

3.Запись сделай так

Р =3+6+3+6=18см

О твет: Р =18см

Читай так: Р — пэ

Приложение №10

Периметр

Д- длина Ш- ширина

Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2.

Делай так:

Р □=(Д+Ш)·2

Р □=(5+2)·2=14(см)

Ответ: Р □=14 см

Периметр

Д- длина Ш- ширина

Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2.

Делай так:

Р □=(Д+Ш)·2

Р □=(5+2)·2=14(см)

Ответ: Р □=14 см

Периметр

Д- длина Ш- ширина

Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2.

Делай так:

Р □=(Д+Ш)·2

Р □=(5+2)·2=14(см)

Ответ: Р □=14 см

Периметр

Д- длина Ш- ширина

Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2.

Делай так:

Р □=(Д+Ш)·2

Р □=(5+2)·2=14(см)

Ответ: Р □=14 см

Периметр

Д- длина Ш- ширина

Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2.

Делай так:

Р □=(Д+Ш)·2

Р □=(5+2)·2=14(см)

Ответ: Р □=14 см

Приложение № 11

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Буквенные выражения.

Делай так:

а + 7 , если а=5, а=15, а=20

5+7=12

15+7=22

20+7=27

Приложения №12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=1

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Уравнения

Делай так:

х — 4=10 у+3=12

х=10+4 у=12-3

х=14_____ у=9______

14-4=10 9+3=12

10=10 12=12

Приложения №13

1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.

2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.

3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.