Тема: Создаем тексты — инстукции и тексты-повествания
Что такое текст?
Текст – это два или более предложений, связанных между собой по смыслу.
Прочитай.
Однажды подложили утке куриное яйцо. Вылупились птенцы. Повела их утка на пруд.
Пошёл с ними и цыпленок. Утята — в воду, и он за ними. Хорошо, что на берегу были ребята. Еле спасли цыпленка.
Докажи, что это текст.
Можно ли поставить к этому тексту вопросы: Что случилось? Что произошло?
Текст-повествование — это текст, в котором рассказывается о ком-то или о чем-то. К нему можно поставить общий вопрос что произошло?
В тексте-повествовании выделяют 3 части:
1. Начало (говорится, где и с кем произошло событие).
2. Основная часть (говорится о том, что случилось).
3. Заключение (говорится о том, чем закончилась история).
Каждая часть текста-повествования пишется с красной строки.
Текст-повествование:
Инструкция – это текст, в котором говорится о действиях и том
порядке, в котором их следует выполнять.
Текст-инструкция:
Из каких частей состоит текст-инструкция
План написания инструкции:
1. Что
необходимо приготовить для работы.
2. Порядок
действий.
3. Вывод( не всегда)
Пример текста- инструкции
«Как приготовить борщ»
Для приготовления борща вам понадобятся следующие продукты: мясо, свекла, картофель, капуста,
лук.
1.Когда сварите мясо, положите в кастрюлю капусту, лук, свеклу, картофель
2.пока варите мясо, почистите свеклу, картофель.
3.Налейте воды в кастрюлю.
4. Ждите пока свариться суп.
5. Доведите воду до кипения. Когда вода закипит, положите мясо.
Восстановим правильный порядок действий.
Развитие речи. Создание текста-инструкции
Ц е л ь: развитие умений создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник русского языка для 6 класса, авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение» ,раздаточный материал (тексты инструкций и памяток), презентация.
Материалом урока являются упражнения 550—552.
На доске проблемный вопрос:
Что такое инструкция?
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Постановка цели урока:
Сегодня на уроке мы опять будем писать сочинение, а значит совершенствовать свою устную и письменную речь.
Одно из ваших домашних заданий было составить инструкцию по выполнению домашнего задания. Сегодня нам предстоит освоить принципы построения текста-инструкции и его составление.
3.Актуализация знаний:
Как вы понимаете, что такое инструкция?
Где вам приходилось встречаться с инструкциями? (кулинарный рецепт, технический паспорт к игре).
Что же объединяет все эти тексты?
Вывод:
Инструкция – это текст, в котором говорится о действиях и том порядке, в котором их следует выполнять.
4. Работа с готовым текстом-инструкцией.
У вас на столе лежит образец текста-инструкции. Прочитайте первый текст.
— Найдите в первом тексте глаголы повелительного наклонения.
— Что выражают глаголы повелительного наклонения? (просьба, совет)
— Какую роль играют глаголы повелительного наклонения в тексте? ( главную).
— В какой части предложения стоят глаголы? В начале
План написания инструкции
-
Что необходимо приготовить для работы.
-
Порядок действий.
6. Обобщение знаний о роли глагола в инструкции:
Так что надо учесть при написании инструкции?
Вывод:
-
важную роль играют глаголы повелительного наклонения.
-
стоят в начале предложения (1,2 место)
-
употребляются в одной форме
7. Упражнения творческого характера:
Что ещё необходимо знать и уметь при написании письма-инструкции?
Прочитаем второй текст и оценим его.(ученики обнаруживают ошибки — нарушен порядок действий)
«Как приготовить борщ»
1 вариант.
Для приготовления борща вам понадобятся следующие продукты: мясо, свекла, картофель, капуста, лук.
1.Когда сварите мясо, положите в кастрюлю капусту, лук, свеклу, картофель
2.пока варите мясо, почистите свеклу, картофель.
3.Налейте воды в кастрюлю.
4. Ждите пока свариться суп.
5. доведите воду до кипения. Когда вода закипит, положите мясо.
-Восстановим правильный порядок действий, я вам помогу
«Как приготовить борщ»
1 вариант.
Для приготовления борща вам понадобятся следующие продукты: мясо, свекла, картофель, капуста, лук.
1. Налейте воды в кастрюлю.
2. доведите воду до кипения. Когда вода закипит, положите мясо.
3. пока варите мясо, почистите свеклу, картофель.
4. Когда сварите мясо, положите в кастрюлю капусту, лук, свеклу, картофель.
5. Ждите пока свариться суп.
Так что же ещё необходимо знать и уметь?
Вывод:
Надо чётко знать и выполнять порядок действий (1,2,3…)
— Найдем в этом тексте глаголы, укажем наклонение.
9. Работа с раздаточным материалом.
Прочитаем третий текст.
Перед вам инструкция по изготовлению табурета.
-Чем она отличается от первых двух?
— А что указывает на порядок действий?
— Какие слова помогут указать порядок действий? (ответы учеников: сначала, потом, затем, после, наконец и т.д.)
Порядок действий помогут указать такие слова, как сначала, потом, затем, после, наконец и т.д. Чтобы речь была красивой, следует избегать повторов.
10. Обобщение знаний о тексте-инструкции:
Итак, что надо помнить, чтобы написать письмо- инструкцию?
… (опорой служит информация, накопленная на доске в течение урока)
Несколько уроков назад мы с вами писали сочинение-рассуждение. Перед написанием сочинения мы с вами составляли план, по которому делали работу.
Для написания текста инструкции, нам он так же понадобиться.
Еще раз перечитайте все тексты, которые перед вами лежат и составьте план.
— Что же самое главное в тексте-инструкции?
— Из каких частей состоит текст-инструкция?
План написания инструкции:
1. Что необходимо приготовить для работы.
2. Порядок действий.
3. Вывод( не всегда)
12. Самостоятельная работа:
Я вам предлагаю написать свою инструкцию « Как выучить стихотворение». Употребив глаголы в форме повелительного наклонения.
Помните, выражать свои мысли надо правильно и точно.
Сказать правильно – значит по правилам русского языка.
А сказать точно – значит лучше, полнее выразить свою мысль.
16. Задание на дом: Слова орфографического тренинга П.78.
17. Итог урока:
1. Сегодня на уроке я научился …, понял…
2. Было трудно…
3. Было интересно…
О. В. Хорохордина
ИНСТРУКЦИЯ КАК ТИП ТЕКСТА
OLGA V. KHOROKHORDINA INSTRUCTION AS A TYPE OF TEXT
В статье описывается инструкция как наджанр, характеризующийся особыми ин-тенционально-содержательной основой и инструктивным способом изложения и получающий речевую реализацию в частных жанрах. Выявляется формально-семантическая типология инструктивных текстов. На анализе конкретных примеров разрабатывается градация смыслового усложнения текстов-инструкций от элементарной исходной жанровой реализации до косвенной глубинной реализации, для которой предлагается термин «мультиплицированный жанр».
Ключевые слова: инструкция как наджанр, формально-семантическая типология, градация смыслового усложнения.
The article investigates instructions as a metagenre characterized by an intentional-content base and instructional means of exposition and implemented in speech within discrete genres. The metagenre’s parameters are outlined through formal semantic typology of instructional texts. Analysis of these concrete examples yields a gradation of rising instructional text complexity ranging from primary-level to roundabout, in-depth implementation. «Multilayered genre» is proposed as the term for this gradation.
Keywords: instructions as a metagenre, formal semantic typology of instructional texts, a gradation of rising instructional text complexity ranging.
Ольга Витальевна Хорохордина
Кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания Санкт-Петербургского государственного университета ► olgakhor@yahoo.fr
О пользе типологической характеристики текста (вместо введения)
Вопрос о типологии текста представляется на первый взгляд сугубо научной проблемой. Однако оказывается, что обычные носители языка, не-специалисты, тоже интересуются типологической характеристикой текста. В подтверждение приведём фрагмент интернет-дискус-сии1, построенной вокруг вопроса, который касается границ такого типа текста, как инструкция:
Главная » Философия, Непознанное » Религия, Вера » Решенный вопрос Дмитрий Кромиади (Saot)
Библия написана в жанре инструкции? Лучший ответ
пастор Александр Лапоченко
Насколько я помню во многих жанрах переплетенных между собой в каждой книге. Другие ответы Alex Skyflight
Причем не просто инструкции, а самой запутанной инструкции в мире, где на любое высказывание можно найти противоположное высказывание. И в зависимости от нужды, взять нужное.
Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ (проект № 13-04-00439 «Типология текста: от составляющих к динамике их взаимодействия»)
Статья создана по результатам серии докладов на Международных филологических конференциях. Частично содержание статьи представлено в публикации: Хорохордина О. В. Инструкция как способ изложения и как речевой жанр // Динамика языковых и культурных процессов в современной России: Матер. III Конгр. РОПРЯЛ. Санкт-Петербург, 10-13 окт. 2012 г. Т. 1. СПб., 2012. С. 228-232.
Тов.Спок.
Заповеди Бога и Иисуса Христа и есть инструкция выживания человечества Faust
ЖИЗНЪ CTflHÉT
ПРОЩ£
€СЛИ ПРОЧИТАТЬ н ней
ИНСТРУКЦИЮ
Приведенный отрывок интернет-дискуссии позволяет предположить, что желание читателей определить жанр Библии связано с потребностью иметь надежный ориентир для адекватного восприятия Священного писания, потому что, как удачно выразился Ст. Гайда, перефразируя известную мысль М. М. Бахтина [2: 449], жанр текста определяет «горизонт ожидания для слушающих и модель построения для говорящих» [4: 24], что верно и в отношении участников письменной коммуникации, то есть — для читающих и пишущих соответственно.
Итак, инструкция ли Библия? Ответ на этот вопрос зависит от того, как мы понимаем термин «инструкция».
Речевые реализации текста-инструкции
Если предложить носителю русского языка привести пример инструкции, то прежде всего им будет назван документ, содержащий или порядок монтажа и использования какого-либо прибора, или перечень профессиональных (должностных) предписаний, или же набор правил общественного поведения. Такое понимание инструкции находит отражение и в словарях русского языка, ср.: «Инструкция — (от лат. тв^исИо — наставление-устройство); 1) подзаконный акт, регламентирующий выполнение какого-либо рода деятельности (составление бухгалтерского отчета, технические вопросы взимания налогов, подсчета доходов и т. п.)… ; 2) указание о порядке выполнения какой-либо работы, пользования машиной и т. д.» [3] и «Инструкция — 1. Свод указаний, правил, устанавливающих порядок и способ выполнения или осуществления чего-л. 2. Руководящее указание»
[8] — и ассоциируется прежде всего с официально-деловым стилем речи.
Однако подобное толкование, принимаемое и в ряде научных работ (например: «инструкция предстает как совокупность актов письменной коммуникации, обусловленных сферой официально-делового общения, уже — сферой инструктирования» [16]), по-видимому, должно быть признано узким пониманием инструкции как особого типа текста, на фоне исследований, где границы инструкции охватывают не только всю совокупность прямых директивных речевых жанров, но и усматриваются в высказываниях с имплицитной реализацией «концепта инструкция» [1], а значит, в любом высказывании, призванном «выделить последовательность действий в пределах события, определить способ и правила» их осуществления [15: 71-72]. В таком случае, кроме речевых произведений, названных словом инструкция (бытовая, техническая, юридическая), в качестве инструкций рассматриваются, например, Конституция, закон, руководство, предписание, рекомендация(и), указание(я), правило(а), директива(ы), распоряжение, постановление, указ, приказ, просьба, совет(ы), рецепт (медицинский, кулинарный), режим, распорядок, план действий, схема действий, порядок действий (например, при эвакуации), наставление, наказ, поучение, назидание, заповедь, завет, басня, притча (этот список может быть продолжен), а также тексты с заголовком, построенным по модели ‘как + инфинитив + уточняющие его слова’, например: «Как овладеть техникой скорочтения».
Приведенный список показывает, что при широком понимании содержанием инструкции может быть не только рекомендуемый порядок практических действий, но и, например, духовные наставления, регламентирующие сферу морали.
Приведенный список свидетельствует также о том, что к инструкциям относят тексты разных стилей: ср., например, такие тексты: официально-делового стиля — «Инструкция по охране труда для офисного работника», научного стиля — «Методика анализа текста», публицистического стиля — дискуссия в СМИ «Как победить коррупцию в России», религиозно-проповеднического — «10 заповедей Божиих», художествен-
ного — басни, притчи, наставления, бытового — советы по ведению хозяйства, причём последние особенно часто сопровождаются невербальными схемами, иллюстрациями, фотографиями и т. п., превращаясь тем самым в поликодовые тексты. Инструкция может использоваться и в автокоммуникации, — например, как запись в ежедневнике: Забрать одежду из химчистки.
Что же объединяет огромный перечень столь разных текстов?
Типологические характеристики текста-инструкции
М. М. Бахтин, разрабатывая понятие «речевой жанр», обращает особое внимание на его «специфическую словесную завершенность» [2: 429] и выделяет такие его отличительные черты, как особое «тематическое содержание», особый «стиль» и особое «композиционное построение» [Там же: 428], а также указывает, что «всякое понимание чревато ответом и в той или иной форме его порождает» [Там же]. Все упомянутые нами инструктивные тексты (текстовые фрагменты) при различии их конкретного содержания и стилистической принадлежности объединяет тот же ряд характерных признаков:
1. Типовая интенция — научить, как действовать в какой-либо ситуации, что предопределяет характерную для данных текстов директивную (= прескриптивную, императивную) тональность.
2. Типовое содержание и его композиция. По нашему мнению, с содержательно-композиционной точки зрения каждый из данных текстов представляет собой (с разной степенью полноты) взаимодействие двух фреймов — статического и динамического. Статический фрейм заключает в себе совокупность действий и соотнесенных с каждым из них агенсов, предметов, инструментов, адресатов. Динамический фрейм — сценарий — указывает последовательность операций-действий, которые следует произвести с обозначенным в статическом фрейме набором элементов действительности, чтобы достичь определенного результата.
3. Типовая завершенность в ответной реакции адресата, в идеале предполагающая исполнение им предписаний, включенных в инструкцию.
4. Типовые средства языкового выражения.
Остановимся на последнем подробнее.
Формально-семантические типы текстов-инструкций
Рассмотрение текстов отобранных инструкций позволяет, основываясь на их базовом качестве — реализации прескриптивной интенции, выделить следующие типы с учётом характера выражения этой интенции: собственно прескриптивный, ограничительно-прескриптивный, наглядно-прескриптивный, вопросительно-прескриптивный.
Собственно прескриптивный тип инструкции, отличаясь наибольшей степенью проявленности директивной тональности, реализуется на основе использования различных морфологических форм волеизъявления, то есть в его основе могут лежать следующие синтаксические конструкции:
инфинитивные — прочитать статью, подчеркнуть основные мысли, составить конспект;
императивные — прочитай(те) статью, подчеркни(те) основные мысли, составь(те) конспект;
совместно-императивные — (давай(те)) прочитаем статью, подчеркнём основные мысли, составим конспект;
с косвенным императивом — пусть студенты прочитают статью, подчеркнут основные мысли, составят конспект;
с прошедшим временем со значением волеизъявления — открыли тетради, взяли ручки, начали писать сочинение; пошёл вон!;
а также представляющие собой номинативные конструкции с существительными со значениями действия / состояния — Тишина! На завтра объявляю следующий распорядок дня: в восемь подъём, в полдевятого завтрак, потом до обеда у всех занятия. Вопросы?
К этому типу примыкают и инструктирующие высказывания, представляющие собой эллиптические конструкции: В «Ростелеком» — за мобильной связью! (подразумевается: <обращайтесь/ приходите>); Мам! За компьютер можно? — Только ненадолго (подразумевается: <Садись>).
Ограничительно-прескриптивный тип инструкции хотя и окрашен явной директивной тональностью, но её уравновешивает и в равной степени выраженная информативная нацеленность текста, поскольку в инструкциях такого типа
очерчивается в качестве руководства к действию круг желательных / нежелательных, допустимых / недопустимых, необходимых или обязательных операций и как бы ограничивается пространство деятельности рамками от «разрешено» до «запрещено» и от «возможно» до «необходимо».
Этот тип инструкции получает воплощение в синтаксических конструкциях со значением необходимости, (не) допустимости, разрешения / запрета, базирующихся на использовании:
модальных слов и выражений: (не) должен, (не) обязан, (не) следует, необходимо, (не)допустимо, (не) допускается, (не) мочь, можно, нельзя, запрещается, запрещено, (не) разрешается, (не) разрешено, имеется (существует) возможность, (не) иметь право, (не)вправе, (не)возможен и нек. др.;
форм настоящего или будущего времени глагола (в том числе — в пассиве), контекстуально получающих выше названные значения, например:
Для участия в реализации особых проектов технический персонал на конкурсной основе отбирает глава департамента / отбирается главой департамента;
Документы к завтрашнему дню для вас оформит секретарь / будут оформлены секретарём, помещение к эксперименту будет готовить лаборант/ будет готовиться лаборантом (получают значения (соответственно): ‘должен отбирать(ся)’; ‘должен оформлять / ‘должны офомляться’; ‘должен готовить / ‘должно готовиться’).
Как указывают исследователи, здесь «наличие модального значения обусловлено жанровым своеобразием информативного текста: в прескриптивных текстах эта информация является руководством к действию и, следовательно, глагольные предикаты осложняются модальным значением долженствования» [9: 350].
Наглядно-прескриптивный тип по сравнению с двумя уже названными типами инструкции окрашен более мягкой директивной тональностью. Этот тип базируется на формах изъявительного наклонения глагола (преимущественно настоящего времени, хотя используется и будущее и прошедшее времена), сообщает о порядке совершаемых (совершенных) действий для достижения определенного результата и имеет типовое значение: «Делай, как я (мы, все) делаю/-ем/-ют
((с)делал/-и, сделаю/-ем/-ют / буду/-ем/-ут делать)» (очень часто такой тип инструкций используется в наставлениях по домоводству), например:
Для французского морковного салата натирают морковь на мелкой тёрке, заливают её лимонным соком, добавляют оливковое масло и соль, всё перемешивают — и салат готов / (я) натираю морковь на мелкой тёрке, заливаю её лимонным соком, добавляю оливковое масло и соль, всё перемешиваю — и салат готов / (мы) натираем морковь на мелкой тёрке, заливаем её лимонным соком, добавляем оливковое масло и соль, всё перемешиваем — и салат готов / (ты) натираешь морковь на мелкой тёрке, заливаешь её лимонным соком, добавляешь оливковое масло и соль, всё перемешиваешь — и салат готов / (вы) натираете морковь на мелкой тёрке, заливаете её лимонным соком, добавляете оливковое масло и соль, всё перемешиваете — и салат готов / Я / ты натёрла морковь на мелкой тёрке, залила её лимонным соком, добавила оливковое масло и соль, всё перемешала — и салат готов / натирается морковь на мелкой тёрке, заливается лимонным соком, добавляются оливковое масло и соль, всё перемешивается — и салат готов.
В вопросительно-прескриптивном типе
императивная тональность сглаживается вопросительной интонацией, переводящей жёсткую директиву в статус более мягкой прескрипции — предложения действовать определенным образом. Этот тип инструкции характерен для диалогической речи. Например:
А что если повернуть ключ в обратную сторону? / А не повернуть ли ключ в обратную сторону? / Повернуть ключ в обратную сторону не пробовал? / А тебе что, ключ в обратную сторону не повернуть? = ‘Поверни ключ в обратную сторону’.
Подчеркнём, что каждый из приведенных четырех основных формально-семантических типов текста-инструкции включает в себя по нескольку способов языкового выражения, различающихся между собой и в стилистическом, и в семантическом плане, поэтому формально-семантическая типология должна быть дополнена как стилистической классификацией (очевидно, например, что в каждой группе есть конструкции, тяготеющие к разговорной речи), так и описани-
ем семантических особенностей каждой из перечисленных синтаксических инструктивных конструкций. Приведём некоторые из уже существующих по этому поводу комментариев.
В «Коммуникативной грамматике русского языка», например, отмечено, что в инструктивном тексте инфинитив «означает прямую направленность предписаний на читателя — потенциального исполнителя», форма же 3-го лица множественного числа настоящего времени глагола «представляет собой отсылку к авторитетам, к опыту знающих людей», а конструкции с глаголами на -ся в форме настоящего времени содержат «наглядно демонстративное объяснение, то есть включение в моделируемый процесс (и в состав обобщенно-личного субъекта) и автора-исполнителя, и читателя-наблюдателя» [Там же: 351], в то время как употребление в инструкциях форм совершенного вида глагола в прошедшем времени — например, «обычный прием спортивных инструкторов», в командах которых «ритм действия как бы сливает в одно приказание и результат» [Там же: 407]2.
Полное сравнительное семантико-стилисти-ческое описание всех выше указанных вариантов лексико-грамматического оформления инструктивного текста, вероятно, станет предметом в одной из будущих наших публикаций. Здесь же ограничимся лишь замечанием о том, что прототипи-ческим, как нам представляется, следует признать инструктивный текст, основанный на инфинитивных конструкциях, поскольку именно инфинитив, с одной стороны, исторически представляя собой «перешедшую в парадигму глагола форму имени со значением действия» [13: 198], в наибольшей степени приспособлен для номинации действия как компонента инструктивного фрейма; с другой стороны, инфинитив в русском языке является одним из средств выражения волеизъявления, а следовательно, выступает носителем пре-скриптивной тональности; оба названных качества составляют специфику инструктивного типа текста, что делает инфинитивные конструкции, на наш взгляд, наиболее изосемичным способом вербализации интенционально-содержательной основы инструктивного текста.
О лингвистическом значении термина ИНСТРУКЦИЯ
Небезынтересно отметить, что именно наличие у инструктивного текста отмеченных двух содержательных конститутивных признаков — называния необходимых действий и предписания о необходимости их осуществления, причём в разных соотношениях для разных формально-семантических типов, как мы указывали в комментариях к каждому из них, — привело к тому, что, например, в «Коммуникативной грамматике русского языка» ряд формально-семантических типов инструктивных текстов рассматривался в связи с информативным регистром, а другая часть — в связи с волюнтивным регистром [9: 351, 407].
Но тогда из наших наблюдений над формально-семантическими типами инструктивного текста следует ещё один важный вывод о том, что наличие типовых способов языкового оформления инструкции позволяет говорить об особом инструктивном способе изложения (в лингвистической литературе у разных авторов в чем-то близкими к термину «способ изложения» [12: 321] являются термины «стиль» (в одном из своих значений) [18: 510-511; 2: 431-432], «композитов» [9], а также «начальная языковая текстовая структура» [21], «пассаж» [11], «функционально-смысловой тип речи» [14], поверхностный речевой жанр [6]; при этом неполное совпадение содержания упомянутых терминов между собой объясняется многообразием подходов к изучению такого сложного явления, как высказывание).
Итак, с лингвистической точки зрения за термином ИНСТРУКЦИЯ следует признать три значения.
1. Тип текста (целого текста или же текстового фрагмента), снабжающий адресата «информацией / указаниями о том, как и что необходимо / нельзя делать» [1] для преодоления / разрешения определенной проблемной ситуации действительности; в этом случае ИНСТРУКЦИЯ выступает как наджанр, реализующийся в ряде конкретных речевых жанров.
2. Инструктивный ментальный комплекс, получающий воплощение в текстовой деятельности человека; в этом случае ИНСТРУКЦИЯ выступает как интенционально-содержательная
основа инструктивного текста (интенция + макропропозиция).
3. Типичная форма представления интенци-онально-содержательной основы инструктивного текста, его типовая поверхностная структура; в этом случае ИНСТРУКЦИЯ выступает как способ изложения.
Таким образом, ИНСТРУКЦИЯ как тип текста — наджанр — оказывается одной из единиц суперсинтаксического уровня языка, причём наджанр, как и прочие двусторонние языковые единицы, обладает планом содержания — интен-ционально-содержательной основой — и планом выражения — способом изложения; и, как всякая языковая единица, наджанр получает актуализацию в речи в виде одной из своих конкретных реализаций — жанра.
Из сказанного вытекают два закономерных вопроса:
1) может ли типовая интенционально-содержа-тельная основа инструктивного текста выражаться в речи по-иному, не описанными языковыми специфическими инструктивными способами?
2) может ли инструктивный способ изложения служить поверхностной структурой иной, не инструктивной интенционально-содержательной основы текста?
Инструктивная интенционально-содержатель-ная основа и инструктивный способ изложения в их автономном функционировании
Инструктивный способ изложения выступает важным дифференциальным признаком инструктивного типа текста. Однако, учитывая тот факт, что текст как таковой может содержать наряду с вербализованной подтекстовую информацию, опирающуюся на пресуппозиции участников коммуникации [5: 44], логично предположить, что существование в окружающей действительности общеизвестных ситуаций, в которых приняты в данном обществе типовые сценарии действий, определяет возможность бытования инструктивного содержания не только в эксплицитной, но и в имплицитной форме. В частности, в разговорно-повседневном общении мы находим многочисленные контексты с имплицитной (ситуативно обусловленной)
инструкцией: как, например, в бытовой записке, типа: Маша! Обед на столе. Дома буду поздно. Мама, — (подразумевается: <Обедай без меня>); Ты куда в одной футболке? На улице похолодало! (подразумевается: <Надень что-нибудь тёплое>). Подобные тексты могут быть отмечены и характерными вербальными маркерами: наречно-междометными: Стоп! Внимание! Осторожно! и/или вокативными: Вань! Анна Андреевна! Пап! Девушка! — или даже состоять единственно из этих слов.
С другой стороны, инструктивный способ изложения может становиться поверхностной структурой риторически акцентированных текстов, где автор стремится «построить высказывание или их ряд с его точки зрения наиболее эффективным способом» [17: 28]. Так, например, в тексте «Индия: инструкция по применению» форма медицинского рецепта не только демонстрирует намерение дать советы о том, как лучше организовать путешествие по Индии, но и выявляет замысел автора (в прошлом врача) создать образ Индии как лекарства для неудовлетворенных жизнью россиян [7]; А. П. Чехов в рассказе «Руководство для желающих жениться» реализует свой замысел высмеять мещанские представления о выборе невесты, создавая пародию на инструкцию путём диссонанса между примитивно-бытовым содержанием рекомендаций и серьёзным, книжно-инструктивным способом их изложения [19].
Иными словами, способ изложения — явление лингво-композиционное, тесно связанное с типовыми языковыми средствами выражения, способен соединяться с не-инструктивными содержаниями, а инструктивная интенциональ-но-содержательная основа — научить, как действовать, — может воплощаться в речи как при помощи инструктивного способа изложения, так и имплицитно.
К типологии речевого наджанра ИНСТРУКЦИИ
Взаимоотношение между указанными нами типовыми параметрами текста-инструкции может лежать в основе типологии речевого наджан-ра инструкции.
Так, взаимоотношение названных параметров может носить характер соответствия друг другу в пределах одного текста, который в таком случае следует рассматривать как прямой речевой жанр инструкции.
Прямой речевой жанр инструкции может быть элементарным, когда инструктирующий сценарий состоит из одного действия и когда высказывание о необходимости совершить это действие выражено простым неосложненным моно-пропозитивным предложением: Счёт оплатить до 25.11.2013. Если же текст-инструкция состоит из двух или нескольких подобных высказываний, его мы назовём редуплицированным: Прочитайте текст. Выпишите и переведите новые слова.
Текст-инструкция может содержать не только собственно инструктивные, но и экс-позиционно-объяснительные, комментирующие, мотивирующие компоненты. Такой текст назовем комплексным жанром инструкции. Обратимся к тексту инструктивной телефонограммы:
В ближайшие дни синоптики обещают резкое понижение температуры (1). Во избежание аварийной разгерметизации системы отопления (2) сотрудникам ЖКО № 5 незамедлительно закрыть все окна в домах на обслуживаемой территории, то есть окна на чердаках, лестничных площадках, в подвальных помещениях домов (3) (за состояние отопительной системы в жилых помещениях ответственность несут квартиросъёмщики и собственники жилья) (4).
Цифрами в скобках отмечены различные конструктивно-смысловые компоненты данного текста. Назовем композиционную часть (1), которая фиксирует определенное положение дел, экспозиционной частью; композиционную часть (2), которая обосновывает необходимость действий, — мотивирующей частью; композиционную часть (4), которая выступает пояснением собственно инструкции, назовем комментирующей частью. Собственно инструктирующей является лишь часть (3): именно здесь использован инструктирующий способ изложения с характерной для него директивной тональностью, которая распространяется на весь текст в целом, хотя три другие части, взятые в отдельности, отличают-
ся констатирующей тональностью. Заметим, что комплексный жанр инструкции может воплощаться в высказывании, построенном по модели полипропозитивного предложения, включающего номинации со значением обусловленности и/ или пояснения:
При травмировании, отравлении или внезапном заболевании прекратить работу и обратиться за помощью к медицинскому работнику, а в случае его отсутствия оказать себе или другим пострадавшим первую доврачебную медицинскую помощь и сообщить о случившемся непосредственному руководителю, далее действовать по его указанию [10].
Как нами было установлено, наджанр инструкции может реализоваться в речи и только своей интенционально-содержательной основой. И тогда, если в тексте выявляются инструктивная интенция, прескриптивная тональность, инструктивное содержание, не получающие, однако, своего вербального выражения, перед нами косвенный жанр инструкции: У тебя 20 минут, чтобы собраться (подразумевается: <Ты должен собраться за 20 минут >).
Особая ситуация может складываться в художественных текстах, для которых характерны сложные отношения между формой и содержанием, сложные способы передачи смыслов. Так, в рассказе В. Шукшина «Наказ» [20] центральный эпизод — история о парне Ваньке, рассказанная дядей Максимом своему молодому племеннику Григорию, только что избранному председателем колхоза. Максим, прежде чем начать свою историю, выдает племяннику «притекстовое задание» — слушать и искать за содержанием инструкцию для руководителя: «— Это даже не история, а так — из детства тоже из нашего. Но она тебе может сгодиться — она тоже… как сказать, про руководителя: каким надо быть руководителем-то». Тексты, аналогичные истории Максима, где инструктивные интенции и содержания выявляются путём нацеленного анализа, следует считать реализацией глубинного косвенного жанра инструкции.
Кроме того, в художественных текстах инструктивный способ изложения может соединяться с не-инструктивным содержанием, свой-
ственным речевым жанрам, например портрета или объяснения, в результате чего происходит порождение глубинного жанра, осложнённого не-инструктивными коммуникативными намерениями. Так, в том же рассказе Шукшина большая часть речевой партии Максима посвящена разным по форме и содержанию наставлениям дяди новому главе колхоза о том, каким следует быть руководителем. Но речевая партия Максима в рассказе выполняет не только композиционно-сюжетную функцию, но и служит объяснением того, что стоит для простого деревенского человека Максима за словом «руководитель», а также — и более всего — выполняет характеризующую функцию, выступая доминантным компонентом образа Максима. Подобные тексты (текстовые фрагменты) назовём мультиплицированными инструкциями. Именно такого типа высказывания М. М. Бахтин относил к идеологическим, отмечая, что при их исследовании необходимо рассматривать «сложную проблему взаимоотношения языка и идеологии, мировоззрения» автора [2: 430-431] и учитывать, что их смысловое восприятие требует от слушателя / читателя существенной интерпретативной активности не только потому, что воплощающий замысел автора косвенный жанр скрывается за прямым поверхностным способом изложения, в нашем случае — инструктивным, но и потому, что в основе подтекста лежат индивидуально-авторские смыслы.
Такой нам видится специфика и градация усложнения речевых реализаций текста-инструкции. Проведенный анализ, как представляется, подтверждает мысль В. В. Дементьева о том, что возможно рассматривать жанры (в нашей терминологии — наджанры) «не только со стороны структуры и типологии, но и со стороны их в а -риативности» [6: 36]: от полного совпадения способа изложения и нормативной для него интенционально-тематической основы в прямом жанре до их несоответствия друг другу в глубинном косвенном и мультиплицированном жанрах.
ПРИМЕЧАНИЯ
iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
1 Фрагмент дискуссии взят с сайта: http://otvet.mail.ru/ дие8Уоп/80560305; орфография и пунктуация сохранены.
2 Там же см. замечания о вокативах в инструкциях.
ЛИТЕРАТУРА
1. Астахова Е. В. Дискурсивная актуализация концепта INSTRUCTION (на матер. английского языка): Автореф. дис. … канд. филол. наук. Иркутск, 2010.
2. Бахтин М. М. Проблема речевых жанров // Бахтин М. М. Литературно-критические статьи. М., 1986.
3. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. Т. 1. М., 1991.
4. Гайда С. Проблемы жанра // Функциональная стилистика: теория стилей и их языковая организация. Пермь, 1986. С. 22-28.
5. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М., 1981.
6. Дементьев В. В. Коммуникативная генристика: речевые жанры как средство формализации социального взаимодействия // Жанры речи. Вып. 3. Саратов, 2002. С. 18-40.
7. Дитина Г. Индия: инструкция по применению. URL: http://achadidi.narod.ru/2006/GalinaDitina.html
8. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М., 2000.
9. Золотова Г. А., Онипенко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 2004.
10. Инструкция по охране труда для офисного работника (зао «юринформ в», 2010). URL: http://www.lawmix.ru/ docs/17723
11. Кибрик А. А. Модус, жанр и другие параметры классификации дискурсов // Вопр. языкознания. 2009. № 2. С. 2-21.
12. Кожина М. Н., Дускаева Л. Р., Самиловский В. А. Стилистика русского языка. М., 2008.
13. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
14. Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Улан-Удэ, 1974.
15. Овчинникова И. Г. К проблеме становления дискурсивной компетенции // Проблемы онтолингвистики — 2009. Матер. междунар. конф. (17-19 июня 2009 г., Санкт-Петербург). СПб., 2009.
16. Рехтин Л. В. Речевой жанр инструкции: полевая организация: Автореф. дис. … канд. филол. наук. Горно-Алтайск, 2005.
17. Сиротинина О. Б. Некоторые размышления по поводу терминов «речевой жанр» и «риторический жанр» // Жанры речи — 2. Саратов, 1999.
18. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. М., 2006.
19. Чехов А. П. Руководство для желающих жениться // Чехов А. П. Собр. соч.: В 12 т. Т. 3. М., 1985. С. 392-396.
20. Шукшин В. М. Наказ // Шукшин В. М. Наказ. Рассказы. Барнаул, 1980. С. 223-233.
21. Werlich Egon. Typologie der Texte: Entwurf eines textlinguistischen Modells zur Grundlegung einer Textgrammatik. Heidelberg, 1975.
О чем статья
Введение
Приветствую вас, дорогие ученики! Сегодня мы начинаем новую тему – инструкции. Вы наверняка сталкивались с ними в повседневной жизни, например, при сборке мебели или приготовлении блюд по рецепту. Но что такое инструкция и зачем она нужна? В этом уроке мы разберемся с основными понятиями и принципами составления инструкций, а также узнаем, как проверить их понятность. Готовы начать? Тогда давайте приступим!
Нужна помощь в написании работы?
Написание учебной работы за 1 день от 100 рублей. Посмотрите отзывы наших клиентов и узнайте стоимость вашей работы.
Подробнее
Что такое инструкция?
Инструкция – это особый вид текста, который содержит последовательность действий или указаний, необходимых для выполнения определенной задачи или достижения конкретной цели. Она представляет собой набор конкретных указаний, которые помогают человеку понять, как правильно выполнить определенное действие или процесс.
Инструкции могут быть различных видов и использоваться в разных сферах жизни. Например, в школе учитель может давать инструкции по выполнению задания, в магазине можно найти инструкцию по сборке мебели, а в рецепте кулинарного блюда содержится инструкция по его приготовлению.
Основная цель инструкции – передать информацию таким образом, чтобы она была понятна и доступна для выполнения. Поэтому важно уметь составлять инструкции, учитывая особенности аудитории и язык, который будет использоваться.
Зачем нужна инструкция?
Инструкция – это набор указаний или руководство, которое помогает людям выполнить определенное действие или задачу. Она необходима для того, чтобы облегчить процесс выполнения задания, упростить понимание и избежать возможных ошибок.
Инструкции используются во многих сферах жизни. Например, в школе учитель может давать инструкции по выполнению задания, в магазине можно найти инструкцию по сборке мебели, а в рецепте кулинарного блюда содержится инструкция по его приготовлению.
Основная цель инструкции – передать информацию таким образом, чтобы она была понятна и доступна для выполнения. Поэтому важно уметь составлять инструкции, учитывая особенности аудитории и язык, который будет использоваться.
Какие бывают виды инструкций?
Существует несколько видов инструкций, которые могут быть использованы в различных ситуациях. Рассмотрим некоторые из них:
Инструкции по сборке или установке
Этот тип инструкций используется, когда необходимо собрать или установить что-то, например, мебель, электронное оборудование или программное обеспечение. В таких инструкциях обычно приводятся пошаговые указания с иллюстрациями или диаграммами, чтобы помочь пользователю выполнить задачу.
Инструкции по использованию
Этот тип инструкций дает руководство по использованию определенного продукта или устройства. Например, инструкция по использованию мобильного телефона или по программированию на компьютере. В таких инструкциях обычно описываются функции и возможности продукта, а также пошаговые инструкции по его использованию.
Инструкции по безопасности
Этот тип инструкций предназначен для обеспечения безопасности при выполнении определенных задач или работы с опасными материалами или оборудованием. В таких инструкциях обычно указываются правила безопасности, предостережения и инструкции по использованию защитного снаряжения.
Инструкции по ремонту или обслуживанию
Этот тип инструкций предназначен для ремонта или обслуживания определенного устройства или оборудования. В таких инструкциях обычно приводятся пошаговые указания по диагностике, ремонту или обслуживанию, а также рекомендации по замене деталей или настройке оборудования.
Это лишь некоторые примеры видов инструкций, которые могут быть использованы в различных ситуациях. Важно помнить, что каждый тип инструкции имеет свои особенности и требует определенного подхода к составлению.
Как правильно составить инструкцию?
Составление инструкции – это процесс, который требует внимания к деталям и ясного изложения информации. Вот несколько шагов, которые помогут вам правильно составить инструкцию:
Определите цель инструкции
Прежде чем начать писать инструкцию, определите, что именно вы хотите донести до читателя. Ясно сформулируйте цель инструкции, чтобы она была понятна и конкретна.
Учитывайте аудиторию
При составлении инструкции учитывайте, кому она предназначена. Подумайте о знаниях и опыте читателя, чтобы выбрать подходящий уровень сложности и язык.
Разбейте на шаги
Разделите инструкцию на последовательные шаги. Каждый шаг должен быть четким и понятным. Используйте номера или маркеры, чтобы обозначить каждый шаг.
Используйте ясный и простой язык
Избегайте сложных терминов и технической жаргонной лексики. Пишите простыми и понятными словами. Если необходимо использовать специальные термины, объясните их значение.
Используйте графику и иллюстрации
Использование графики и иллюстраций может значительно улучшить понимание инструкции. Вставляйте релевантные изображения, диаграммы или схемы, чтобы визуально показать процесс или действие.
Проверьте понятность
Перед публикацией инструкции, прочитайте ее с точки зрения читателя. Убедитесь, что все шаги и объяснения понятны и логичны. Если возможно, попросите кого-то другого прочитать инструкцию и дать обратную связь.
Следуя этим шагам, вы сможете составить понятную и эффективную инструкцию, которая поможет читателю выполнить задачу или действие.
Какие основные элементы должны быть включены в инструкцию?
Инструкция – это набор шагов или указаний, которые помогают человеку выполнить определенную задачу или действие. Чтобы инструкция была понятной и эффективной, в нее должны быть включены следующие основные элементы:
Заголовок
Заголовок инструкции должен ясно и кратко описывать, что именно будет рассматриваться в инструкции. Он должен привлекать внимание читателя и давать представление о том, что он может ожидать от инструкции.
Введение
Введение в инструкцию должно содержать краткое описание задачи или действия, которое будет выполняться. Оно должно объяснять, почему данная инструкция важна и как она поможет читателю достичь желаемого результата.
Список материалов
Если для выполнения задачи или действия требуются определенные материалы или инструменты, их следует перечислить в инструкции. Это поможет читателю быть готовым и иметь все необходимое перед началом выполнения инструкции.
Последовательность шагов
Самая важная часть инструкции – это последовательность шагов, которые читатель должен выполнить. Шаги должны быть ясными, логичными и пронумерованными, чтобы читатель мог легко следовать инструкции. Каждый шаг должен быть описан подробно и содержать все необходимые детали и объяснения.
Иллюстрации или диаграммы
Инструкция может быть более понятной и наглядной, если в нее включены иллюстрации или диаграммы. Вставляйте релевантные изображения, диаграммы или схемы, чтобы визуально показать процесс или действие.
Проверка понятности
Перед публикацией инструкции, прочитайте ее с точки зрения читателя. Убедитесь, что все шаги и объяснения понятны и логичны. Если возможно, попросите кого-то другого прочитать инструкцию и дать обратную связь.
Следуя этим основным элементам, вы сможете составить понятную и эффективную инструкцию, которая поможет читателю выполнить задачу или действие.
Какие принципы следует соблюдать при написании инструкции?
При написании инструкции важно учитывать несколько принципов, чтобы сделать ее понятной и эффективной для читателя. Вот некоторые из них:
Ясность и простота
Инструкция должна быть написана простым и понятным языком. Избегайте сложных терминов и технических терминов, если они необходимы, объясните их в простых словах. Используйте простые предложения и структуру, чтобы избежать путаницы.
Последовательность и логика
Инструкция должна быть организована в логической последовательности шагов. Каждый шаг должен быть связан с предыдущим и следующим, чтобы читатель мог легко следовать инструкции без пропусков или путаницы.
Краткость и ясность
Стремитесь к краткости и ясности в каждом шаге инструкции. Избегайте излишних деталей или повторений. Сосредоточьтесь на самом важном и необходимом для выполнения задачи.
Использование нумерации и маркировки
Используйте нумерацию или маркировку для каждого шага инструкции. Это поможет читателю легко ориентироваться и следовать последовательности действий.
Использование визуальных элементов
Для улучшения понимания и наглядности инструкции можно использовать визуальные элементы, такие как изображения, диаграммы или схемы. Вставляйте релевантные изображения, диаграммы или схемы, чтобы визуально показать процесс или действие.
Проверка понятности
Перед публикацией инструкции, прочитайте ее с точки зрения читателя. Убедитесь, что все шаги и объяснения понятны и логичны. Если возможно, попросите кого-то другого прочитать инструкцию и дать обратную связь.
Следуя этим принципам, вы сможете составить понятную и эффективную инструкцию, которая поможет читателю выполнить задачу или действие.
Какие ошибки нужно избегать при составлении инструкции?
При составлении инструкции следует избегать следующих ошибок:
Непонятный или сложный язык
Инструкция должна быть написана простым и понятным языком. Избегайте использования сложных терминов или специфической терминологии, если она не является необходимой для понимания задачи.
Непоследовательность
Инструкция должна быть логичной и последовательной. Шаги должны быть расположены в правильном порядке, чтобы читатель мог легко следовать инструкции без запутывания.
Недостаточная информация
Инструкция должна содержать все необходимые детали и информацию, чтобы читатель мог успешно выполнить задачу. Избегайте опускать важные шаги или детали, которые могут привести к неправильному выполнению задачи.
Неправильное форматирование
Инструкция должна быть хорошо оформлена и отформатирована. Используйте заголовки, пункты или нумерацию, чтобы разделить инструкцию на логические части. Избегайте длинных абзацев или блоков текста, которые могут быть трудными для чтения.
Отсутствие иллюстраций
Иллюстрации или схемы могут значительно помочь в понимании инструкции. Избегайте отсутствия релевантных изображений, диаграмм
Как проверить понятность инструкции?
Проверка понятности инструкции очень важна, чтобы убедиться, что она будет понятна и легко выполнима для тех, кто ее будет использовать. Вот несколько способов проверить понятность инструкции:
Тестирование на себе
Попробуйте выполнить инструкцию самостоятельно, следуя каждому шагу. Обратите внимание на то, ясно ли написаны инструкции, понятны ли они и легко ли их выполнить. Если вам не удалось выполнить задачу или вы испытали затруднения, это может быть признаком того, что инструкция не ясна.
Попросите кого-то другого выполнить инструкцию
Попросите другого человека, который не знаком с задачей, выполнить инструкцию. Обратите внимание на их реакцию и задайте им вопросы о том, понятна ли им инструкция и есть ли у них какие-либо вопросы или затруднения.
Запросите обратную связь
Попросите людей, которые будут использовать инструкцию, оставить обратную связь. Спросите их, понятна ли им инструкция, есть ли у них какие-либо вопросы или предложения по улучшению.
Проведите тестирование на группе
Если у вас есть возможность, проведите тестирование инструкции на группе людей. Попросите их выполнить задачу, используя инструкцию, и соберите обратную связь от каждого участника. Это поможет выявить общие проблемы и недостатки в инструкции.
Важно помнить, что проверка понятности инструкции является итеративным процессом. Вы можете вносить изменения и улучшать инструкцию на основе обратной связи и результатов тестирования.
Какие примеры хороших инструкций можно привести?
Пример 1: Инструкция по приготовлению салата
1. Соберите все необходимые ингредиенты: огурцы, помидоры, лук, зелень, оливковое масло, соль, перец.
2. Очистите огурцы и помидоры от кожуры и нарежьте их кубиками.
3. Мелко нарежьте лук и зелень.
4. В большой миске смешайте огурцы, помидоры, лук и зелень.
5. Посолите и поперчите по вкусу.
6. Добавьте оливковое масло и тщательно перемешайте все ингредиенты.
7. Салат готов к подаче. Приятного аппетита!
Пример 2: Инструкция по сборке мебели
1. Распакуйте все детали из коробки и проверьте их наличие.
2. Соберите необходимые инструменты: отвертку, молоток, ключи.
3. Следуйте инструкции пошагово, начиная с первого шага.
4. При сборке используйте правильные крепежные элементы и следуйте указаниям по их использованию.
5. При необходимости, просмотрите видео-инструкцию или обратитесь за помощью к специалисту.
6. Проверьте, что все детали правильно собраны и крепко закреплены.
7. Уберите все инструменты и упаковочные материалы.
8. Ваша мебель готова к использованию!
Пример 3: Инструкция по использованию электронной книги
1. Включите электронную книгу, нажав на кнопку питания.
2. Используйте кнопки-стрелки для перемещения по страницам.
3. Чтобы открыть меню, нажмите на кнопку “Меню”.
4. В меню вы можете выбрать различные опции, такие как настройки языка, размера шрифта и подсветки.
5. Чтобы закрыть меню, снова нажмите на кнопку “Меню”.
6. Для перехода к определенной странице, используйте функцию поиска или перехода по главам.
7. После чтения выключите электронную книгу, удерживая кнопку питания.
8. Зарядите батарею при необходимости, подключив книгу к зарядному устройству.
Это всего лишь несколько примеров хороших инструкций, которые я могу привести. Хорошая инструкция должна быть понятной, последовательной и содержать все необходимые шаги для выполнения задачи. Она должна быть написана простым языком и содержать ясные и понятные указания. Важно также учитывать потребности и уровень знаний целевой аудитории, чтобы инструкция была доступной для всех пользователей.
Как использовать инструкцию в повседневной жизни?
Инструкции могут быть полезными во многих ситуациях в повседневной жизни. Вот несколько примеров, как использовать инструкцию:
Сборка мебели или других предметов
Когда вы покупаете новую мебель или другие предметы, они часто поставляются в разобранном виде. В этом случае инструкция поможет вам правильно собрать предмет. Инструкция будет содержать шаги, которые нужно выполнить, и даже может включать иллюстрации или диаграммы для более наглядного понимания.
Приготовление пищи
Инструкции также могут быть полезными при приготовлении пищи. Например, если вы впервые готовите сложное блюдо, инструкция поможет вам следовать правильной последовательности шагов и использовать правильные пропорции ингредиентов. Инструкция может также содержать советы по приготовлению и хранению пищи.
Использование электроники
Когда вы покупаете новое устройство, такое как смартфон, компьютер или телевизор, инструкция поможет вам настроить и использовать его правильно. Она может содержать информацию о функциях устройства, способах подключения и настройки, а также советы по безопасности и уходу за устройством.
Сборка игрушек или моделей
Если у вас или ваших детей есть игрушки или модели, которые нужно собрать, инструкция будет необходима для правильной сборки. Она может содержать шаги, которые нужно выполнить, и даже предупреждения о возможных опасностях или сложностях.
Использование нового программного обеспечения
Когда вы устанавливаете новое программное обеспечение на компьютер или мобильное устройство, инструкция поможет вам разобраться в его функциях и использовании. Она может содержать информацию о настройках, функциях и способах использования программы.
Важно помнить, что инструкции должны быть понятными и последовательными. Если вы сталкиваетесь с трудностями при использовании инструкции, не стесняйтесь обратиться за помощью к другу, семье или специалисту.
Заключение
Инструкция – это особый вид текста, который содержит последовательность действий или указаний, необходимых для выполнения определенной задачи. Она помогает нам разобраться в сложных процессах и сделать что-то правильно. Инструкции могут быть разных видов, например, рецепты, инструкции по сборке или использованию устройств, правила игр и многое другое. Чтобы инструкция была понятной и эффективной, важно учесть несколько принципов: использовать простой язык, структурировать информацию, использовать наглядные иллюстрации и проверять понятность инструкции. Хорошо составленная инструкция поможет нам справиться с задачей и избежать ошибок. Поэтому важно уметь писать и использовать инструкции в повседневной жизни.
Родной русский язык
2 класс
Создаём тексты — инструкции
Подготовила материал
учитель начальных классов
МБОУ г. Горловки «ШКОЛА № 25»
Каплуновская И.А.
Сегодня мы познакомимся с ещё одним видом текстов.
Но, давайте вспомним, что называется текстом!
два или несколько предложений связанных между собой по смыслу.
Текст — это
Какие типы текстов вы знаете?
- Текст — повествование
- Текст — описание
- Текст — рассуждение
Инструкция – это текст, в котором говорится о действиях и том порядке, в котором их следует выполнять.
Где нам встречаются тексты – инструкции?
— Рецепт и предписания врача: как, когда и в каком количестве нужно пить лекарство и как себя вести больному.
— Инструкция ( да, так и называется!), как использовать новый прибор.
— Подумайте, где ещё нам нужны инструкции.
План написания инструкции:
1. Что необходимо приготовить. Обгова-ривание условий действия. ( Вступление. )
2. Порядок действий. ( Основная часть )
3. Вывод ( Не всегда ).
Из каких частей состоит текст-инструкция?
В этом художественном тексте спрятана инструкция. Вы заметили её?
Внимательно прочитайте текст!
Сравните с тем, что у вас получилось.
Составьте на черновике инструкцию изготовления гирлянды из соломы.
Пример текста — инструкции
1.Откройте тетрадь на стр. 102
2. Прочитайте отрывок из повести
А.П. Гайдара «Чук и Гек».
3. Устно ответь на вопросы под текстом.
Подведём итог урока:
- Что нового ты сегодня узнал на уроке?
— Что такое текст – инструкция?
— Из каких частей он состоит?
— Разобрался ли ты с новой темой? Смог бы объяснить её товарищу?
- Прочитайте на стр. 103 рассказ( №2)
Татьяны Сухотиной – Толстой об изготовлении ёлочных игрушек.
2. Продолжи инструкцию на стр. 105 – 106, пользуясь планом выше.
Домашнее задание
за хорошую работу на уроке!
Слайд 1
Как вы понимаете, что такое инструкция? Где вам приходилось встречаться с инструкциями?
Слайд 2
Что же объединяет все эти тексты? кулинарный рецепт технический паспорт к игре и нструкция к лекарству
Слайд 3
Что такое инструкция? Инструкция – это текст, в котором говорится о действиях и том порядке, в котором их следует выполнять.
Слайд 4
« Инструкция ». Тема урока:
Слайд 5
Рассмотрим пример инструкции Лекарственные препараты. Не применяйте препарат без назначения врача. Обязательно соблюдайте рекомендуемую врачом дозировку. При появлении побочных действий обязательно сообщите врачу. Храните препарат в темном месте.
Слайд 6
А самое главное: Если вы заболели не занимайтесь самолечением! ОСТАВАЙТЕСЬ ДОМА! в ызовите врача!
Слайд 8
Глаголы повелительного наклонения
Слайд 11
Найдите в первом тексте глаголы повелительного наклонения. — Что выражают глаголы повелительного наклонения? — Какую роль играют глаголы повелительного наклонения в тексте? — В какой части предложения стоят глаголы?
Слайд 13
Как приготовить борщ Для приготовления борща вам понадобятся следующие продукты: мясо, свекла, морковь, помидоры, картофель , капуста, лук. 1. Налейте воды в кастрюлю . 2. В холодную воду положите мясо, когда закипит, снимите пену и варите на среднем огне. 3. Пока варите мясо, почистите лук, морковь, свеклу, помидоры, картофель, нарежьте тонко капусту. 4. Когда сварите мясо, положите в кастрюлю картофель, подождите, пока сварится. 5. Затем добавьте зажарку из лука, свеклы, моркови и помидоров и капусту. 5. Ждите пока свариться борщ. Специи, соль и зелень добавьте по вкусу.
Слайд 14
ОТВЕТИМ НА ВОПРОСЫ: 1. Расскажите про структуру прочитанной инструкции. Из чего она состоит? 2. В каком порядке стоят предложения в данной инструкции? 3. Давайте найдем глаголы в каждом предложении, определим и х форму и место в предложении.